Проектна методика на уроках англійської мови

   Одним з дієвих способів організації мовної взаємодії, що вивчаються на уроках англійської мови є проектна методика.

 Метод проектів - це комплексний навчальний метод, який дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, дає можливість учневі проявляти самостійність у плануванні, організації та контролі своєї діяльності.

Метод проектів дозволяє учням проявити самостійність у виборі джерел інформації, способі її викладу і презентації. Проектна методика дозволяє вести індивідуальну роботу над темою, яка викликає найбільший інтерес у кожного учасника проекту, що, поза сумнівом, спричиняє за собою підвищену мотивовану активність учня. Він сам обирає об'єкт дослідження, сам для себе вирішує: чи обмежитися підручником з англійської мови (просто виконавши чергову вправу), або почитати інші підручники, передбачені шкільною програмою. Проте, часто діти звертаються до додаткових джерел інформації, аналізують, порівнюють, залишаючи найважливіше й найцікавіше.

Виконання проектних завдань дозволяє школярам бачити практичну користь від вивчення іноземної мови, слідством чого є підвищення інтересу до цього предмету. У своїй статті я хотіла б розповісти про те, як використовую проектну методику у своїй роботі.

  Закінчуючи вивчення розділу family, friends, character, parts of the body  підручника О.Беркун у 6 класі, "we are different" О.д. Карп’юк в 5 класі, дітям було запропоновано виконати проект, що викликало жвавий інтерес. Робота над проектом включала декілька етапів.

На першому етапі обговорювалися зміст і характер проекту, способи збору необхідної інформації. Були сформовані мікрогрупи з урахуванням психологічної сумісності партнерів, рівня володіння мовою, можливості лідерства, творчих здібностей і так далі. Учні були поділені на    фотографів, художників, оформлювачів, авторів, поетів. Розподілялися завдання по групах і обговорювалися способи їх рішення. На другому етапі проводилася робота по виконанню проекту.

Ставилися наступні навчальні завдання:

• вчитися читати  тексти,  вибирати з  них потрібну інформацію,

використовувати отримані відомості в роботі;

• вчитися обмінюватися інформацією з партнерами;

• вчитися писати вислови по темі;

• вчитися писати твір з опорою на зразок, використовуючи слова і вирази з

"корисного словника",створеного шляхом колективної навчальної діяльності;

• вчитися перекладати вірш з англійської мови на російську і навпаки;

• вчитися складати кросворди.

Практична робота над проектом починається на стадії "Закріплення матеріалу" і  "Повторення" і стає гармонійною частиною єдиного процесу навчання. Одній з головних особливостей проектної діяльності, на наш погляд, є орієнтація на досягнення конкретної практичної мети - наочне представлення результату, будь це малюнок, аплікація або твір.

Практична діяльність учнів полягала в наступному:

• створення "корисного словника" (учні, читаючи тексти англійською мовою,

вибирають і виписують на великий лист папери слова і вирази, які стануть у нагоді їм

при написанні своїх творів);

• підготовка власних письмових описів зовнішності товаришів, друзів, казкових героїв, на основі прочитаних і проаналізованих текстів,

запропонованих

учителем;

• підборі пісень, віршів, жартів, ребусів, кросвордів, що стосуються теми;

• складання своїх власних кросвордів;

• демонстрація зібраного творчого матеріалу.

 У навчанні англійській мові метод проектів надає можливість учням використовувати мову в ситуаціях реального повсякденного життя, що, поза сумнівом, сприяє кращому засвоєнню і закріпленню знань іноземної мови.

Завершуючи етап - презентація проектної роботи. Вона пройшла в школі в рамках тижня іноземної мови. Творчі роботи учнів були на шкільному конкурсі творчих робіт учнів. Проекти, звичайно ж, створюють додаткову роботу для вчителя. Вони вимагають додаткових дій, таких, наприклад, як встановлення контактів, знаходження відповідних джерел матеріалів і так далі. У даному випадку використовувалася підбірка статей з газет "English", додатки, газети "English for Children", газета "Англійська мова та література" а також тексти з підручників і книг, інтернет. При роботі над проектом англійська мова виступає як засіб, за допомогою якого учні отримують необхідні ним відомості і виражають свої думки.

  Вчитель продумує форми організації навчальної діяльності, звертаючи увагу на те, щоб кожна дитина брала участь в проекті в міру своїх сил.

На різних етапах виконання даного проекту учасники працювали в мікрогрупах, в парах, колективно, індивідуально.

 У мікрогрупах учні готували фотографії, малювали, оформляли газету, збирали інформацію російською мовою, складали кросворди.

У парах вони читали тексти англійською мовою і колективно складали "корисний словник".

Над твором працювали індивідуально.

 Оцінка проектної роботи - теж нелегка справа. Мова - це тільки складова частина всього проекту. Помилково оцінювати проект тільки на основі лінгвістичної правильності. Я вважаю, оцінку слід виставляти за проект в цілому, багатоплановість його характеру, рівень проявленої творчості, чіткість презентації. Проект зазвичай є роботою, в яку вкладено дуже багато зусиль.    Тому я ніколи не виправляю помилки в кінцевому варіанті проекту (або, принаймні, не роблю цього чорнилом). Звичайно раджу учням робити чорновий варіант роботи, який обов'язково перевіряю.

Потрібно пам'ятати, що будь-який проект - це тільки частина загального об'єму роботи, яку діти виконують протягом усього мовного курсу, і оцінити грамотність учитель може в інших видах діяльності. А проектна робота дає можливість учням по-новому розкрити себе незалежно від рівня володіння мовою, учить їх прийомам співпраці і взаємодії в роботі, допомагає розвивати творчі здібності і навички дослідження. Вважаю, що проектна методика є ефективним прийомом організації навчальної діяльності.